楊文杰  李慕勤  曹永勝  尹柯  吳明忠
（佳木斯大學材料科學與工程學院  154007）
　摘要:分析了高校工科學生理論知識的結構與工程技術能力的現(xiàn)狀,結合在校生國際焊接工程師的培訓與資格認證過程，提出了“學歷+資格”培養(yǎng)模式，建立工程能力實踐和工程能力培訓機制，制定教學計劃應遵循的原則和方法,并提出了教學實施的一系列相關措施。
關鍵詞:教學計劃;教學內(nèi)容;工程能力;資格認證

0、前言
　　進入二十一世紀，我國的高等教育也進入了一個新的發(fā)展時期，高校工科學生素質(zhì)教育受到更多的關注和響應，創(chuàng)新意識與工程實踐能力的培養(yǎng)成為教育界討論的熱點問題。高等教育國際化的趨勢也很明顯，加入WTO后，國外企業(yè)通過獨資、合資方法在我國的布局和發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)向海外發(fā)展的趨勢的進一步加強；我國高等教育面向國際開放和改革必將進一步加寬、加深和加快。高等工程技術人才的國際流動將大幅度增加，高等工程技術人才資格認證的國際互認將日益迫切。高等工程技術人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學管理制度、教學評價標準和評價方案等，都有一個國際共識的問題，就是要強化工程教育，加強工程能力的培養(yǎng)。
1、我國高校學生理論知識的結構與工程實踐能力的現(xiàn)狀
　　從1998年開始，我國高等院校取消了單獨的熱加工專業(yè)，合并成材料工程學科，實行通才教育，各專業(yè)的教學學時比原先減少近一半。然而，對企業(yè)來說，需要的是能盡快獨立工作的專門人才。要盡快地從“通才”過渡到“專才”，要求我國的教育、培訓體系有一個合理的總體安排。但是，一方面在當前，國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，使焊接生產(chǎn)的工作量猛增，企業(yè)急需工程能力較強焊接工程技術人員。在這迅猛增長的時期，對于將高校焊接專業(yè)的現(xiàn)行教育做法，應該出臺相應的彌補措施。特別是實行通才教育后，沒能及時建立和完善后續(xù)教育體系，這將嚴重影響今后接技術人員的素質(zhì)和來源。另一方面，高校實行通才教育后，不同的高校培養(yǎng)的學生應能滿足社會對人才的不同層次的需求，特別是廣大基層企業(yè)對工程技術人才的需求。工科的高等教育不但要有培養(yǎng)科研型人才的院校，還應該有更多的培養(yǎng)能適合現(xiàn)代企業(yè)工作需要的工程師的院校。工程師是社會需求人數(shù)最多、對我國制造業(yè)的發(fā)展有深遠影響的群體。在四年的工科教育中不僅要使學生掌握基本科學知識、專業(yè)知識，更重要的是能真正了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)特點，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)牢固的敬業(yè)精神和認真負責的工作態(tài)度，確立深入生產(chǎn)一線的思想。只有建立一支強大的高素質(zhì)的工程師隊伍，我國的工業(yè)基礎才能牢固，科技成果才能有眾多的承接企業(yè)主體，制造業(yè)才能有所創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。高等院校要培養(yǎng)科研型人才，也要培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工程師。熟悉現(xiàn)代焊接生產(chǎn)技術的發(fā)展和了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)與管理特點，當前對老師和學生都是同等重要的。另外，從“通才”到“專才”的后續(xù)教育也不應全部由企業(yè)來承擔。因此，盡快完善全國范圍內(nèi)的專業(yè)技術教育體系和繼續(xù)教育體系就顯得更加重要。

2、我國企業(yè)對焊接工程技術人才的需求
目前，我國已經(jīng)成為世界上最大的鋼鐵生產(chǎn)和消費國家。鋼鐵材料必須通過各種熱加工手段，如焊接、鍛造、鑄造、熱處理等加工方式，成為有使用價值的產(chǎn)品。隨著我國加入WTO，國際競爭也逐步加劇，國際市場上存在的貿(mào)易壁壘尤其是技術壁壘的較大差異，影響了我國焊接生產(chǎn)制造企業(yè)的市場競爭力，其重要原因是我國生產(chǎn)制造企業(yè)參與國際競爭中，在國際資質(zhì)方面準備不足，甚至缺乏對其重要性的認識，特別是機械加工工程領域國際存在很多標準，而且各個國家有自己的標準，因此，在國際市場需要按統(tǒng)一的國際標準執(zhí)行。國內(nèi)企業(yè)對外承攬工程、產(chǎn)品出口及來料加工等外商關心的是企業(yè)是否具有國際資格的工程管理型人員，企業(yè)在那方面被人證過，否則認為你的生產(chǎn)質(zhì)量是難以保證的，因此參與國際招標，承攬國際任務，焊接技術人員具有國際焊接工程師資格，是各類焊接制造企業(yè)認證的基礎和關鍵。

    2000年一月我國得到國際焊接學會的正式授權后，作為國內(nèi)唯一得到國際授權的培訓機構哈爾濱焊接技術培訓中心，先后幾年采取跨地區(qū)、跨行業(yè)的大聯(lián)合大合作的方式，與各地方焊接學會、各行業(yè)機構、大型企業(yè)及高校進行了廣泛的合作，在全國20余個省市，共舉辦各類培訓班，為企業(yè)培養(yǎng)包括國際焊接工程師在內(nèi)的焊接技術人員，并先后與哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、吉林大學、華南理工大學、華中科技大學、西南交通大學、西安交通大學、太原理工大學、大連鐵道學院等高校合作，開展在校生國際焊接工程師培訓，為焊接專業(yè)畢業(yè)生提供取得畢業(yè)證和學位證的同時，取得國際焊接工程師證書機會。實現(xiàn)了焊接工程技術人員的資格認證與國際接軌。

4、在校生國際焊接工程師培養(yǎng)方案的研究與實踐
　　我校利用學院具有的相應教育資源優(yōu)勢及實驗教育基地等條件，通過與哈爾濱焊接技術培訓中心在佳木斯大學建立了國際焊接工程師的聯(lián)合培訓基地，雙方共同承擔教學任務，由此制訂相應教學體系，為此研究主要解決以下問題：第一、將國際焊接技術人員的資格培訓和認證與工程能力培養(yǎng)、理論教學和實踐教學相結合，從焊接專業(yè)人才素質(zhì)教育的高度探討工程能力培養(yǎng)的問題；第二、將國際焊接工程師培訓和認證與焊接專業(yè)工程能力培養(yǎng)、高等工程教育相結合，樹立工程意識，解決好工程能力培養(yǎng)內(nèi)涵與外延的關系，理順工程能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位與作用；第三、設置焊接專業(yè)綜合性實驗和設計性實驗的構想，加強課程設計和畢業(yè)設計的實踐教學，從整體上使學生建立材料加工工程的概念和意識。為此，我們提出材料加工工程專業(yè)實施工程教育的措施：（1）在人才培養(yǎng)的定位中，修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。人才培養(yǎng)實行“專業(yè)+模塊”，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)設置，強調(diào)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并進行教學改革，提出“學歷+資格”培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)專業(yè)特點和社會需求，有利于加強人才全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展要求；（2）進行教學計劃的修訂，在教學計劃中，體現(xiàn)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（3）在教學實踐中，實踐學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）在條件建設中，建立工程能力實踐和工程能力培訓基地，投入經(jīng)費填充實踐教學所需教學設備，并先后派出六名教師參加國際焊接工程師培訓并取得國際焊接工程師資格，保障國際焊接工程師的聯(lián)合培訓要求和學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在此思想的指導下，我們進行了工程能力培養(yǎng)方案的研究，制訂了以厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強素質(zhì)、多模式、多方向、加強工程意識和工程能力培養(yǎng)的方案，并在教學實踐環(huán)節(jié)中進行實踐，獲得了許多新的思路和良好效果。

5、工程能力培養(yǎng)的教學計劃與課程設置的改革
　　為了適應現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)和造就全面型、綜合型、智能型、創(chuàng)造型專業(yè)高素質(zhì)人才，首先是更新教育思想，向多模式、多方向的專業(yè)教育方面轉(zhuǎn)變；構建三個“一體”，即融素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體的寬口徑、多元化人才培養(yǎng)模式。
在以上思想的指導下，結合國際焊接工程師培養(yǎng)，調(diào)整了原有的課程系統(tǒng)，構建材料加工工程一級學科平臺，按照自然科學及社會科學基礎課、工程技術基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)模塊幾部分來設置，加大實驗課的學分比重，開設綜合性和設計性的實驗，加強實踐教學和工程訓練。強調(diào)素質(zhì)教育，夯實基礎，拓寬專業(yè)面（根據(jù)市場需求和本專業(yè)的辦學特色），跟蹤發(fā)展，擴大學生自主學習空間，加強學生的知識應用及工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。爭取在優(yōu)化人才培養(yǎng)過程及提高教學質(zhì)量上有質(zhì)和量的突破。
　　在專業(yè)教學計劃的基礎上，結合國際焊接工程師培養(yǎng)構建了新的實踐教學體系，材料加工工程專業(yè)實踐教學體系結構分為基礎實踐、教學實習（包括技能培訓、專業(yè)生產(chǎn)實習、金工(電子)實習、專業(yè)認識實習），綜合實踐（包括畢業(yè)設計、課程設計、綜合性、設計性實驗和課外科技活動。部分實踐教學環(huán)節(jié)由原來的演示性教學實驗逐漸過渡到學生親自動手進行操作，通過國際焊接工程師培訓實踐教學體系的建立，禰補本科實踐教學的不足，整個專業(yè)實踐教學體系涵蓋了大學四年專業(yè)所需的實踐教學內(nèi)容，基本符合工程技術人材培養(yǎng)目標的要求。
　　目前我校國際焊接工程師培訓及資格認證工作從2003年11月開始，已培訓學生6期，共有金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)的160名學生參加國際焊接工程師培資格認證的培訓，85%學生能一次順利通過資格認證考試，獲得國際國際焊接工程師資格。參加培訓的學生除參加由哈爾濱焊接技術培訓中心和材料學院共同承擔的理論教學外，還要參加手工電弧焊、氣焊、TIG焊、MIG/MAG焊等實踐技能操作培訓；碳弧氣刨、釬焊、等離子切割與焊接、埋弧焊、電阻焊、磨擦焊、電子束焊、激光焊等演示的實習操作培訓，理論教學以貫徹國際焊接標準為教學目的，使學生在掌握理論的同時能夠及早熟悉國際焊接標準，為適應現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展打下良好基礎。參加培訓及獲得國際國際焊接工程師資格認證的學生遍布全國各地，已成為企業(yè)的技術骨干、企業(yè)進入國際市場的技術支持，為在高校學生中培養(yǎng)具有國際資質(zhì)的焊接畢業(yè)生開辟一條新路；由于絕大多數(shù)高校已取消焊接專業(yè),焊接工程技術人才的培養(yǎng)必將按照國際慣例走向大學基礎教育與就業(yè)前培訓相結合的道路。因此,在高等教育教改革的今天，選擇適當?shù)耐緩綄υ谛５谋究茖W生進行工程技術能力的提高也是培養(yǎng)本專業(yè)技術人才一種值得推廣的做法。

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